Justificación de este proyecto

El programa La acentuación con don Quijote, ha sido desarrollado teniendo en cuenta la escasez de recursos informáticos interactivos dentro del área de Lengua y Literatura Castellana.

Cuando se plantea el desarrollo de esta aplicación, el objetivo principal que encauza el trabajo es el de aportar material de apoyo al currículo oficial para aquellos centros en los que la aparición de las nuevas tecnologías de la información es ya un hecho, estando dotados de aulas informatizadas, y que este material de apoyo no sólo sea material gráfico o informativo sino que tenga una aplicación interactiva en el refuerzo educativo de forma autónoma, sin intervención constante del profesor, pero que, al mismo tiempo, éste pueda hacer una valoración del trabajo realizado por cada alumno a través de la información que aporta la ficha resumen de resultados que el programa aporta.

Así pues, el esfuerzo fundamental en la creación del programa ha estado en el desarrollo de una programación específica que haga actuar al ordenador como un profesor virtual, excluyendo el hecho mismo de la evaluación instantánea, pero aportando finalmente una información valiosa sobre el trabajo de los alumnos para que sea el propio profesor el que, de manera individualizada, valore ese trabajo.

Niveles a los que va dirigido

Los contenidos y los ejercicios prácticos de La acentuación I. Reglas básicas, van dirigidos a alumnos de último ciclo de primaria y de primer curso de secundaria. En esos tres cursos se ven las reglas básicas de ortografía y son, por tanto, los destinatarios de este trabajo.

No obstante, puede ser también usado con alumnos de cursos superiores a nivel de refuerzo de contenidos y de prácticas de acentuación.

Estructuración del programa

Este programa presenta de entada siete fichas de contenidos teóricos y prácticos, además de dos fichas finales exclusivamente prácticas. En las primeras hay una presentación de los contenidos teóricos de manera esquemática, que incluyen ejemplos, que en el caso de la ficha Sílabas tónicas y átonas llegan a ser también interactivos; desde esa primera página teórica podemos acceder a los apartados prácticos, dos en todos los casos excepto en Sílabas tónicas y átonas que sólo tiene uno.

Los ejercicios prácticos se generan a partir de una base de datos con 496 palabras, 166 agudas, 165 llanas y 165 esdrújulas -al final se da una relación completa de esas palabras- que supone una cantidad de ejercicios diferentes importante. Cuando pulsamos el botón que nos genera cualquiera de los ejercicios de las cuatro primeras fichas, el programa toma de forma aleatoria 20 palabras de la base de datos, asegurando que en ningún caso se repitan las palabras dentro del mismo ejercicio. Esto supone que existe un elevado grado de novedad en las palabras presentadas para resolver aun pidiendo al alumno que repita el ejercicio varias veces. Por supuesto que nunca, salvo coincidencias extrañísimas, en dos ordenadores contiguos se tendrá exactamente la misma proposición de la práctica, evitando pues que un alumno se apoye en otro para resolver su ejercicio cuando el trabajo se haga en un aula informatizada.

Los ejercicios prácticos de las cuatro primeras fichas, basados en la base de datos referida, son los siguientes:

• Práctica única de silabas tónicas y átonas: se presentan 20 palabras aleatoriamente mezcladas de entre las 498 que conforman el total y se propone al alumno que marque la sílaba tónica de cada una de ellas. Una vez resuelta la práctica, habrá que pulsar el botón Terminar y se pide al alumno que pregunte al profesor si debe ir a otra ficha o si tiene que repetir ésta sacando nuevas palabras para identificarlas. Queda, pues, a criterio del profesor el número de palabras que debe resolver cada alumno en función de las necesidades de aprendizaje que éste último tenga. Cada vez que se piden nuevas palabras, alguna de éstas puede llegar a repetirse, lo que en ningún caso debe tomarse como un fallo, sino como refuerzo, aunque el grado de repetición es previsiblemente escaso. Cada vez que se sacan nuevas palabras se asegura de que no haya más de 8 palabras con tilde.

• Práctica 1 de palabras agudas: se presentan 20 palabras de las que entre 10 y 13 son agudas, tomadas aleatoriamente y sin posibilidad de repetirse, y el resto son tomadas de entre las palabras llanas y esdrújulas de la base de datos. El hecho de no tomar un número fijo de palabras agudas cada vez que se hace el ejercicio obliga al alumno a leer todas las palabras presentadas independientemente de que haya resuelto un número determinado de ellas. El alumno tendrá que marcar las palabras que son agudas de entre las presentadas. Cuando se crea haber acabado, habrá que pulsar el botón Terminar; en el caso de que aún faltasen palabras agudas por marcar, se contará un fallo, ya que no se ha sabido localizar una o más palabras de las requeridas.

• Práctica 2 de palabras agudas: se presentan 20 palabras agudas de las que se asegura que al menos 11 de ellas debería tener tilde, aunque se presentan todas ellas sin acentuar. El alumno tendrá que marcar las palabras que, según la regla ortográfica estudiada, deberían llevar el acento haciendo clic sobre la sílaba tónica. Cuando se resuelve favorablemente una palabra, ésta pasará a escribirse correctamente. Una vez que se crea haber acabado, se pulsará el botón Terminar, que funcionará como en el ejercicio anterior.

• Práctica 1 de palabras llanas: Es exactamente igual al ejercicio 1 de agudas pero referido esta vez a palabras llanas.

• Práctica 2 de palabras llanas: Es exactamente igual al ejercicio 2 de agudas pero referido esta vez a palabras llanas.

• Práctica 1 de palabras esdrújulas: Es exactamente igual al ejercicio 1 de agudas pero referido esta vez a palabras esdrújulas.

• Práctica 2 de palabras esdrújulas: se presentan 20 palabras esdrújulas sin poner su correspondiente acento. Se pide al alumno que señale la sílaba tónica de la misma para situar su tilde adecuadamente. Al hacer clic sobre la sílaba adecuada, la palabra aparecerá bien escrita.

Las tres fichas de trabajo de Monosílabos, Hiatos y diptongos y Palabras compuestas presentan una forma diferente de actividades. Aquí éstas se componen de cinco frases seguidas, graduadas por dificultad, en las que se trata de poner diferentes ejemplos de uso de los temas teóricos tratados. Cada una de las partes prácticas tiene un mínimo de 15 frases.

Las dos fichas finales, Ejercicios 1 y Ejercicios 2, juegan con elementos diferentes; se presentan textos cortos sin acentuar y se pide al alumno que señale exactamente la vocal, y no la sílaba, que deba recibir la tilde, lo que supone un aumento cualitativo en el nivel de exigencia, y que en definitiva será lo que el alumno tendrá que hacer en su práctica diaria con el lenguaje escrito. En cada una de las dos fichas se ofrecen textos cortos -que se detallan al final de esta guía en el anexo II- agupadas de cinco en cinco, pudiéndose acceder a cada uno de los bloques de actividades sin tener que pasar por el anterior.

Los textos de la ficha Ejercicios 2 son más largos y suponen un segundo nivel de trabajo.

La ficha de resultados

Un elemento primordial para el control del trabajo realizado por el alumno y de los resultados obtenidos es la ficha de resultados, que se obtiene desde la portada del programa a través del botón Consultar resultados. Los datos que van a aparecer reflejados en esa ficha son:

• Nombre de la ficha trabajada y numero de la práctica realizada, así como número de veces que se ha repetido.
• Numero de aciertos totales que se ha tenido. En este punto hay que tener presente que los aciertos siempre van a coincidir con la totalidad del ejercicio resuelto, ya que el programa impide salir de un ejercicio si no se ha completado.
• Número de errores totales.
• Tiempo empleado en la ejecución: este tiempo comienza a contarse desde que se muestran las palabras, y se detiene cuando se pulsa el botón Terminar. Este elemento puede ser muy útil para estimar las dificultades de aprendizaje de cada alumno de forma individualizada y por tanto es un elemento imprescindible de evaluación, en el sentido no punitivo del término.

Se debe tener presente que el número máximo de ejercicios guardados es de diez, con lo que, en caso de que se quiera hacer un mayor número de ellos será necesario borrar los datos anteriores imprimiéndolos previamente. Los datos no se borran si sólo se consultan, únicamente cuando se imprimen o se sale del programa serán borrados.

Una vez consultados los resultados, podemos continuar trabajando otras fichas, conservándose los datos hasta ahora guardados, o imprimir esos datos, lo que hará que la información almacenada quede borrada completamente.

Si se sobrepasa el límite de 10 ejercicios prácticos resueltos, la información de los siguientes no será almacenada y, por consiguiente, no puede ser recuperada de ninguna forma.

Elementos de refuerzo del aprendizaje y motivadores

El programa La acentuación I. Reglas básicas, usa diferentes técnicas de captación de la atención y de refuerzo visual para el aprendizaje de estas reglas básicas de la ortografía.

Refuerzo gráfico: las palabras se presentan de entrada en color azul, que es el color normal de escritura del alumno, color neutro en cuanto a la corrección para ellos. Cuando resolviendo un ejercicio se produce un error, la palabra, la sílaba o la letra correspondiente pasará a color rojo, color relacionado siempre con corrección de errores, reforzando visualmente el aprendizaje de ese error. Si al hacer clic sobre el elemento lo hacemos bien, pasará a ponerse de color verde, color que se asocia visualmente a lo que está bien, lo adecuado, sirviendo también de refuerzo gráfico de aprendizaje. La palabras quedarán marcadas en la retina con esos colores, lo que redunda en una mayor fijación de los contenidos.

Refuerzo sonoro: otro elemento usado en el programa es el sonido asociado al acierto o al error. Desde la primera resolución de ejercicios prácticos, los alumnos identificarán rápidamente los sonidos elegidos para señalar los aciertos y los errores, fácilmente reconocibles.

Control de tiempo: aunque en principio pudiera no parecer adecuada la presentación del tiempo de ejecución como uno de los elementos que ofrece la ficha de resultados, pensamos que éste sí puede llegar a ser motivador para que el alumno se concentre en la resolución de los ejercicios. No debemos olvidar que para los jóvenes, el ordenador es un elemento primario de ocio, pero asociado a la competición ya sea con el propio ordenador o con compañeros con los que juegan. Es por ello que el elemento tiempo no debe suponer ningún tipo de estrés y sí puede llegar a servir para asociar en cierta medida el trabajo con un juego, en esa componente de competitividad lúdica.

Palabras de la base de datos

Como ya se ha referido anteriormente, el programa recoge un total de 496 palabras de uso común. En ese conjunto de palabras se han evitado algunas que pudieran llegar a confundir a los alumnos por la presencia de tildes que suponen excepciones a las reglas básicas -hiatos, monosílabos-. Estas palabras se recogen a continuación:

Palabras agudas

Palabras llanas

Palabras esdrújulas

Frases de la base de datos

Las frases incluídas en monsílabos son:

Las frases de hiatos y diptongos son:

Las frases de monosílabos son:

Las frases que se proponen para la acentuación en los ejercicios prácticos de las dos últimas fichas son las siguientes:

Ficha Ejercicios 1

1. Inés compró un limón y una cebolla. Exprimió el limón, y cuando cortó en rodajas la cebolla, lloró y lloró.
2. En el montón de juguetes, además de un robot, un cañón de metal y otras cosas, encontró el patín de su hermano.
3. Vio la cabalgata desde el balcón. Después fue a la feria, donde se montó en el Dragón volador y en el Volcán de la risa.
4. Ángel compró un ordenador portátil con pantalla táctil. Aquella máquina era un poco difícil de manejar.
5. La moto y el automóvil arrancaron en cuanto se encendió la luz verde y pasaron ante la cárcel donde estaba el gángster.
6. Las figuras geométricas que prefiero son los triángulos y los hexágonos, aunque me gustan los polígonos en general.
7. En Química voy a sacar un bien, en Matemáticas un notable y en Música un sobresaliente. Voy a pasar un verano fantástico.
8. Hoy nos han hablado de personajes mitológicos. Me ha impactado saber que el cíclope era carnívoro y devoraba a los mamíferos.
9. El estanque del parque está siempre lleno de pájaros exóticos y de patos. Álvaro va a verlo a diario con su aparato portátil de música.
10. Aladino cogió la lámpara y bajó la incómoda y tambaleante escalera. Al final llegó hasta la alfombra mágica.
11. Andrés se levantó ayer un poco tarde. Se vistió y desayunó a toda prisa, y salió corriendo de casa para no llegar tarde al espectáculo.
12. El helicóptero voló por encima de sus cabezas haciendo un montón de ruido; pasó muy cerca de un poste de cables de teléfonos.
13. Juan de la Cierva estuvo a punto de estrellarse con su avión. Después de la catástrofe, decidió cambiar las alas del avión por hélices.
14. Inglés, francés, alemán, ruso, chino, japonés, árabe...Desde luego hay lenguas muy diferentes, unas conocidas y otras con nombres exóticos.
15. Mi padre recibió un paquete de América. Dentro estaba el eslabón de la máquina que se le rompió hace veintitrés semanas.
16. Mucho después, el pelotón ciclista pasó cerca de un volcán, de cuyo cráter manaba un penacho de humo marrón.

Ficha Ejercicios 2

1. Por favor, delfín, tírate desde ese trampolín. Por favor, delfín, tírate otra vez y te daré un pez.
2. El visir levantó su báculo con cabeza de halcón y lo sostuvo así ante los ojos del Sultán para hipnotizarle.
3. El sábado que viene Mónica jugará al fútbol con sus amigos. El miércoles irá al médico con su abuelo porque está enfermo.
4. La alfombra mágica condujo a Aladino hasta otra habitación, y el joven vio la lámpara encima de la cómoda.
5. El gánster siguió a su víctima hasta la habitación del hotel. Esperó vigilante a que saliera, pero fue inútil, se le escapó por la ventana.
6. Una carrera por aquí, un salto por allá, ¡hop! Aladino consiguió escabullirse de sus perseguidores, a los que despistó entre los tejados.
7. En los juegos olímpicos todos los atletas pugnan por subir al podio, pero la máxima gloria está en formar parte de la selección de tu propia nación.
8. El autobús pasó cerca de la casa de Ana. Pedro se bajó en la primera parada y la llamó desde el teléfono público para avisarla de que estaba allí.
9. Manuel López salió a su jardín. El césped estaba crecido y decidió cortarlo con su máquina recién comprada. El motor rugió y todos los pájaros salieron volando.
10. El hámster de Elena es muy hábil. El miércoles pasado lo vi correr dentro de la rueda de su jaula y me pareció rapidísimo, el mejor que nunca vi.
11. El ruiseñor es un pájaro de canto muy bello, pero también es muy tímido y no es fácil escuchar su canto nocturno. También es difícil verlo porque su plumaje pardo se confunde en los árboles.
12. El rey mandó llamar a sus intrépidos caballeros y les ofreció un gran tesoro si lograban vencer al dragón, pero ninguno se atrevió y fue José, el sastre del pueblo, el que al final acudió a la singular batalla.
13. Los juegos olímpicos se desarrollan cada cuatro años. Consisten en competiciones atléticas y deportivas como la maratón, el salto con pértiga, el salto de trampolín o el fútbol.
14. La piel de la princesa era tan pálida que casi se transparentaba. Cuando salió al jardín notó el calor del sol en sus mejillas y se dirigió rápida hasta la fuente, donde resfrescó su rostro.
15. Los árboles han empezado a florear y el césped está cuajado de flores. El sol luce espléndido y los niños juegan en el jardín. Ven un nido de pájaros recién nacidos a los que pronto les crecerán las plumas y podrán volar.
16. La canción que cantó era rítmica. Todos los músicos tocaron aquella tarde con mucha inspiración, desde la trompeta al trombón, desde la guitarra a la percusión. La voz de la cantante llenó toda la sala.